La investigaci\u00f3n Cient\u00edfica.<\/p>\n
1. Introducci\u00f3n
\nExisten dos niveles de investigaci\u00f3n entre los cuales se encuentran:
\nInvestigaci\u00f3n com\u00fan o cotidiana
\nInvestigaci\u00f3n racional o cr\u00edtica
\nLa primera es la actividad humana de b\u00fasqueda de conocimientos; de indagaci\u00f3n de soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad de b\u00fasqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistem\u00e1tica y met\u00f3dica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cient\u00edficos, filos\u00f3ficos o emp\u00edrico-t\u00e9cnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
\nLa investigaci\u00f3n cient\u00edfica es la b\u00fasqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de car\u00e1cter cient\u00edfico; el m\u00e9todo cient\u00edfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagaci\u00f3n y las t\u00e9cnicas precisan la manera de recorrerlo.
\nPodemos se\u00f1alar varias etapas de la investigaci\u00f3n entre las que se encuentran:
\n?\tSelecci\u00f3n del tema y la consulta bibliogr\u00e1fica preliminar
\n?\tFormulaci\u00f3n y definici\u00f3n de problemas.
\n?\tFormulaci\u00f3n de hip\u00f3tesis
\n?\tRecopilaci\u00f3n y registro de datos
\n?\tComprobaci\u00f3n de hip\u00f3tesis
\n?\tComunicaci\u00f3n de resultados.<\/p>\n
Tambi\u00e9n se encuentran los elementos de la investigaci\u00f3n los cuales son:
\nSujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador.
\nObjeto: Lo que se indaga, la materia o el tema.
\nMedio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de m\u00e9todos y t\u00e9cnicas.
\nFin: Lo que se persigue, los prop\u00f3sitos de la b\u00fasqueda.
\nLa investigaci\u00f3n nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un est\u00edmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la soluci\u00f3n de problemas. Contribuye al progreso de la lectura cr\u00edtica.
\nLos factores de la selecci\u00f3n se dividen en Objetivos y Subjetivos. Los primeros son los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o menor medida, la realizaci\u00f3n de una investigaci\u00f3n (el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la pol\u00edtica, recursos materiales, entre otros). El segundo se refiere a las cualidades del investigador que inciden en el desarrollo de una investigaci\u00f3n, adem\u00e1s de la de un cierto dominio de la materia en que se investiga.
\nPara ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las que pueden destacar las siguientes:
\n1.\tActitud cognoscitiva
\n2.\tActitud moral
\n3.\tActitud reflexiva
\n4.\tActitud objetiva
\n5.\tHabilidad en el manejo de m\u00e9todos y t\u00e9cnicas
\n6.\tOrdenado
\n7.\tPerseverante<\/p>\n
La investigaci\u00f3n puede ser seleccionada por su tipo.
\n?\tPor el prop\u00f3sito o finalidades perseguidas: b\u00e1sica o aplicada.
\n?\tPor la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental.
\n?\tPor el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.<\/p>\n
Los principales trabajos o productos de la investigaci\u00f3n son:
\n?\tMonograf\u00eda
\n?\tEnsayo
\n?\tManual
\n?\tTratado
\n?\tRese\u00f1a
\n?\tResumen
\n?\tTesis<\/p>\n
Las fuentes de conocimiento se pueden clasificar por:
\n?\tPor la originalidad del dato o informaci\u00f3n: directas e indirectas.
\n?\tPor la correspondencia del dato con lo que se investiga: principales y secundarias.
\n?\tPor las caracter\u00edsticas externas de las fuentes: documentales y de campo.<\/p>\n
Para la consulta y el aprovechamiento de las fuentes de conocimiento impresas, en especial de los libros y material af\u00edn, el investigador tendr\u00e1 que buscar en bibliotecas, hemerotecas, archivos y cetros de documentaci\u00f3n.
\nLos tipos de bibliograf\u00edas que podemos encontrar son:
\n?\tDescriptivas: Proporciona los elementos externos de las obras, sus caracter\u00edsticas formales.
\n?\tAnal\u00edticas: Ofrecen los elementos de contenido de las obras.
\n?\tCr\u00edticas: Facilitan, adem\u00e1s de los datos aportados por las otras bibliograf\u00edas, una apreciaci\u00f3n reflexiva del alcance de las obras.<\/p>\n
2. Conceptos y elementos de la investigaci\u00f3n.
\nPara dar con el concepto de investigaci\u00f3n atenderemos en primer lugar su etimolog\u00eda y despu\u00e9s su significado actual, tanto en sentido amplio como en el restringido. La palabra investigaci\u00f3n (acci\u00f3n y efecto de investigar) deriva de dos ra\u00edces latinas: in y vestigium; la primera que significa ?en, dentro?, y la segunda que se refiere al rastro, huella, indicio o se\u00f1al, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene del verbo latino investigare, con lo que alude a la acci\u00f3n de buscar, inquirir, indagar, seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. As\u00ed, el significado etimol\u00f3gico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo.
\nLa investigaci\u00f3n com\u00fan o cotidiana es la que realizamos todos, como la que lleva a cabo un ni\u00f1o que quiere entender su entorno, como la de adulto que pretende solucionar los problemas que le presenta de manera contidiana la vida misma, y la investigaci\u00f3n racional o cr\u00edtica es la que se desarrolla en los \u00e1mbitos emp\u00edrico ? t\u00e9cnico, cient\u00edfico y filos\u00f3fico.
\nEntendemos por investigaci\u00f3n racional o cr\u00edtica la actividad de b\u00fasqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistem\u00e1tica y met\u00f3dica, que tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cient\u00edficos, filos\u00f3ficos o emp\u00edrico-t\u00e9cnicos, y que se desarrolla mediante un proceso.
\nLa investigaci\u00f3n es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento y minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que se encuentran en la realidad; de los problemas asumidos; de los modelos de comprobaci\u00f3n de las hip\u00f3tesis; de los planes para desarrollar todas y cada una de las actividades de la investigaci\u00f3n.
\nLa investigaci\u00f3n es sistem\u00e1tica porque lo importante en ella no es tanto dar con datos aislados, sino por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros pensamientos con los datos derivados del an\u00e1lisis cr\u00edtico de las fuentes de conocimiento; porque integra, mediante relaciones de coordinaci\u00f3n y subordinaci\u00f3n, los conocimientos adquiridos en el conjunto de los conocimientos organizados o de las teor\u00edas v\u00e1lidas existentes.
\nLa investigaci\u00f3n es met\u00f3dica porque requiere de procesos l\u00f3gicos para adquirir, sistematizar y transmitir los conocimientos; porque son necesarias ciertas v\u00edas para el estudio de determinados objetos; es decir, de m\u00e9todos que permitan realizar de la mejor manera la indagaci\u00f3n de la realidad.
\nSi lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza, los m\u00e9todos nos auxilian en ese prop\u00f3sito, ya que los conocimientos no se adquieren casualmente, sino que derivan de un esfuerzo intelectual de b\u00fasqueda.
\nLa investigaci\u00f3n cient\u00edfica se encuentra estrechamente vinculada con el m\u00e9todo cient\u00edfico y con el uso de ciertas t\u00e9cnicas, pero sin confundirse con ellos.
\nEs evidente que la investigaci\u00f3n surgi\u00f3 cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones problem\u00e1ticas, busc\u00f3 descubrir lo que desconoc\u00eda, cuando sinti\u00f3 la necesidad de responder a las interrogantes que la realidad le planteaba.
\nLa investigaci\u00f3n se desarrolla mediante un proceso que ordena una serie de actividades que se realizan en varias fases o etapas:
\n1.\tLa selecci\u00f3n del tema y la consulta bibliogr\u00e1fica preliminar.
\n2.\tLa formulaci\u00f3n y definici\u00f3n de problemas.
\n3.\tLa formulaci\u00f3n de hip\u00f3tesis.
\n4.\tLa recopilaci\u00f3n y el registro de datos.
\n5.\tLa comprobaci\u00f3n de hip\u00f3tesis.
\n6.\tLa comunicaci\u00f3n de resultados.<\/p>\n
Elementos de la investigaci\u00f3n: Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigaci\u00f3n: sujeto, objeto, medio y fin.
\nSe entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de m\u00e9todos y t\u00e9cnicas adecuados, y por fin, lo que se persigue, los prop\u00f3sitos de la actividad de b\u00fasqueda, que radica en la soluci\u00f3n de una problem\u00e1tica detectada.<\/p>\n
3. La investigaci\u00f3n y el estudio.
\nEstas dos actividades se encuentran vinculadas de manera estrecha y se influyen rec\u00edprocamente: los resultados de la primera proporcionan material para ser estudiado, mientras que la segunda, por implicar procesos de razonamiento anal\u00edtico y sint\u00e9tico, facilita el planteamiento del o los problemas que se pueden investigar.
\nEs importante aprender a investigar, desarrollando nuestro pensamiento reflexivo y tomando conciencia de que se trata de una actividad que reclama perseverancia, ya que mediante la investigaci\u00f3n podemos buscar y dar con respuestas propias y originales a las interrogantes que nosotros mismos formulemos y as\u00ed generar nuevos conocimientos; siguiendo una metodolog\u00eda apropiada podremos plantear enfoques diferentes para estudiar la realidad.
\nEntre las ventajas que representa el investigar para mejorar el estudio encontramos: permite al alumno establecer contacto con la realidad a fin de que la conozca mejor; contribuye un est\u00edmulo para la actividad intelectual creadora; ayuda a desarrollar una curiosidad creciente a cerca de problemas, propia de una mentalidad cient\u00edfica; a considerar que las investigaciones no terminan, porque sus resultados requieren una constante revisi\u00f3n.<\/p>\n
Factores de selecci\u00f3n.
\nLa investigaci\u00f3n se da siempre, por tratarse de una actividad encaminada a adquirir conocimientos, a partir de una determinada situaci\u00f3n contextual. Podemos se\u00f1alar que se encuentra sujeta a una serie de factores y obst\u00e1culos. Los factores que inciden en el desarrollo de una investigaci\u00f3n pueden ser de dos tipos: los objetivos y los subjetivos.
\nEntendemos por factores objetivos aquellos elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o menor medida, la realizaci\u00f3n de una investigaci\u00f3n. Entre ellos podemos citar el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la pol\u00edtica, el apoyo de otros investigadores y de instituciones gubernamentales, educativas o ambos, y los recursos materiales, como pueden ser, entre otros, el equipamiento, el espacio f\u00edsico conveniente para estudiar e investigar, el financiamiento y el acceso a las fuentes de conocimiento.
\n\u00a0
\nCualidades del investigador.
\nEntre las cualidades con que debe contar un investigador, adem\u00e1s de cierto dominio de la materia en que se investiga, encontramos las siguientes:
\n1.\tActitud cognoscitiva
\n2.\tActitud moral
\n3.\tActitud reflexiva
\n4.\tActitud objetiva
\n5.\tHabilidad en el manejo de m\u00e9todos y t\u00e9cnicas
\n6.\tHa de ser ordenado
\n7.\tPerseverante<\/p>\n
Cabe aclarar que algunas de las cualidades con que cuenta el investigador son innatas y otras adquiridas mediante la educaci\u00f3n y la instrucci\u00f3n; esto revela que el propio investigador tiene que estar consciente de sus posibilidades y de sus carencias, para que estas \u00faltimas puedan, por medio de la pr\u00e1ctica y el empe\u00f1o, ser resueltas.
\nLa cualidad de la actitud cognoscitiva. La asume quien frente a lo desconocido manifiesta una apertura al conocimiento; quien muestra disposici\u00f3n a aprender e indagar la realidad de las cosas.
\nEs preciso que el investigador no asuma posturas dogm\u00e1ticas y no se cierre al conocimiento; que no se considere poseedor de verdades absolutas que no diga que la b\u00fasqueda ha terminado; que no asuma la actitud de la ignorancia.
\nSe requiere que el investigador tenga el amor por la investigaci\u00f3n, con la conciencia de que es el medio para la obtenci\u00f3n de los conocimientos cient\u00edficos y filos\u00f3ficos, es decir, de los conocimientos racionales.
\nEl amor a la verdad se manifiesta en la b\u00fasqueda insaciable origina un inter\u00e9s, una predisposici\u00f3n a ?detenerse? frente a las cosas para tratar de obtener de ellas su esencia, caracter\u00edsticas, etc\u00e9tera.
\nLa cualidad de la actitud moral.\u00a0 Esta actitud se refiere a la honestidad y a la responsabilidad que debe asumir el investigador en el ejercicio de sus actividades.
\nPor honestidad intelectual el investigador no debe alterar o modificar los datos, no cambiar el sentido de lo expresado por otros investigadores que se consultan. Requiere ponderar el justo valor de las aportaciones de todo autor, sin efectuar cr\u00edticas desmedidas; implica reconocer m\u00e9ritos ajenos y evitar el plagio.
\nLa cualidad de la actitud reflexiva. Esta actitud se refiere al sentido cr\u00edtico con que el investigador debe desarrollar su trabajo de an\u00e1lisis de fuentes, a la atenci\u00f3n detallada que debe prestar en la detecci\u00f3n y selecci\u00f3n de los problemas implicados en su investigaci\u00f3n, a la postura juiciosa para llevar a cabo la comprobaci\u00f3n de sus hip\u00f3tesis, as\u00ed como al examen cuidadoso de la proyecci\u00f3n de las diferentes actividades involucradas en el proceso de la investigaci\u00f3n.
\nAl contar con esta cualidad el investigador es capaz de realizar aportaciones personales y proponer enfoques a futuras investigaciones.
\nLa cualidad de la actitud objetiva. Esta actitud se refiere a la disposici\u00f3n con que debe contar el investigador a fin de estudiar y enfocar las fuentes de conocimiento tal como son. Hace referencia a la imparcialidad intelectual y a la independencia de criterio para juzgar los datos y los pensamientos ajenos; a la capacidad de recorrer las etapas de la investigaci\u00f3n, libre de perjuicios, opiniones e ideas preconcebidas.
\nEsta cualidad, por estar basada en un criterio realista, nos remite a la capacidad de autocr\u00edtica que debe tener el investigador a fin de reconocer y corregir errores.
\nLa cualidad de habilidad en el manejo de m\u00e9todos y t\u00e9cnicas. Como su nombre lo indica, esta cualidad se refiere a la aptitud del investigador para seleccionar y aplicar los m\u00e9todos y las t\u00e9cnicas adecuadas a las actividades del proceso de investigaci\u00f3n.
\nLa cualidad de ser ordenado. Esta cualidad radica en aquellas personas que est\u00e1n habituadas a ordenar sus cosas y sistematizar sus pensamientos. A un buen investigador lo caracteriza, entre otras cosas, su habilidad para organizar las actividades de su trabajo mediante planes a los que les da seguimiento.
\nLa cualidad de ser perseverante. Se refiere a la constancia que debe presentar el investigador en el logro de los objetivos de su trabajo; tiene que ver con el ejercicio de su voluntad a fin de conseguir los resultados previstos.
\nEl trabajo que tiene que realizar el investigador es arduo, por lo cual quien lo lleva a cabo debe saber persistir, tener paciencia, aun a pesar de los obst\u00e1culos o dificultades que puedan presentarse. Todo lo anterior revela que el investigador es una persona disciplinada, que ha desarrollado h\u00e1bitos de trabajo.<\/p>\n
4. Tipos de investigaci\u00f3n.
\nLa investigaci\u00f3n puede ser clasificada con base a los siguientes criterios: por el prop\u00f3sito o las finalidades perseguidas la investigaci\u00f3n es b\u00e1sica o aplicada; seg\u00fan la clase de medios utilizados para obtener los datos, es documental, de campo o experimental; atendiendo al nivel de conocimientos que se adquieren podr\u00e1 ser exploratoria, descriptiva o explicativa; dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza, es cient\u00edfica o filos\u00f3fica; conforme al tipo de razonamiento empleado, es espont\u00e1nea, racional o emp\u00edrico-racional; acorde con el m\u00e9todo utilizado, es anal\u00edtica, sint\u00e9tica, deductiva, inductiva, hist\u00f3rica, comparativa, etc.; y conforme al n\u00famero de investigadores que la realizan, es individual o colectiva.
\nInvestigaci\u00f3n b\u00e1sica. Tambi\u00e9n recibe el nombre de investigaci\u00f3n pura, te\u00f3rica o dogm\u00e1tica. Se caracteriza porque parte de un marco te\u00f3rico y permanece en \u00e9l; la finalidad radica en formular nuevas teor\u00edas o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cient\u00edficos o filos\u00f3ficos, pero sin contrastarlos con ning\u00fan aspecto pr\u00e1ctico.
\nInvestigaci\u00f3n aplicada. Este tipo de investigaci\u00f3n tambi\u00e9n recibe el nombre de pr\u00e1ctica o emp\u00edrica. Se caracteriza porque busca la aplicaci\u00f3n o utilizaci\u00f3n de los conocimientos que se adquieren. La investigaci\u00f3n aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigaci\u00f3n b\u00e1sica, pues depende de los resultados y avances de esta \u00faltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigaci\u00f3n aplicada requiere de un marco te\u00f3rico. Sin embargo, en una investigaci\u00f3n emp\u00edrica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias pr\u00e1cticas.
\nSi una investigaci\u00f3n involucra problemas tanto te\u00f3ricos como pr\u00e1cticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran n\u00famero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones b\u00e1sicas y de las aplicadas.
\nInvestigaci\u00f3n documental. Este tipo de investigaci\u00f3n es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoy\u00e1ndose en fuentes de car\u00e1cter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigaci\u00f3n encontramos la investigaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica, la hemerogr\u00e1fica y la archiv\u00edstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en art\u00edculos o ensayos de revistas y peri\u00f3dicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etc\u00e9tera.
\nInvestigaci\u00f3n de campo. Este tipo de investigaci\u00f3n se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigaci\u00f3n junto a la investigaci\u00f3n de car\u00e1cter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de car\u00e1cter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.
\nInvestigaci\u00f3n experimental. Recibe este nombre la investigaci\u00f3n que obtiene su informaci\u00f3n de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el prop\u00f3sito de crear el fen\u00f3meno mismo que se indaga, y as\u00ed poder observarlo.
\nInvestigaci\u00f3n exploratoria. Recibe este nombre la investigaci\u00f3n que se realiza con el prop\u00f3sito de destacar los aspectos fundamentales de una problem\u00e1tica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigaci\u00f3n posterior. Es \u00fatil desarrollar este tipo de investigaci\u00f3n porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir l\u00edneas de investigaci\u00f3n y proceder a su consecuente comprobaci\u00f3n.
\nInvestigaci\u00f3n descriptiva. Mediante este tipo de investigaci\u00f3n, que utiliza el m\u00e9todo de an\u00e1lisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situaci\u00f3n concreta, se\u00f1alar sus caracter\u00edsticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificaci\u00f3n sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigaci\u00f3n que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
\nInvestigaci\u00f3n explicativa. Mediante este tipo de investigaci\u00f3n, que requiere la combinaci\u00f3n de los m\u00e9todos anal\u00edtico y sint\u00e9tico, en conjugaci\u00f3n con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqu\u00e9s del objeto que se investiga.<\/p>\n
5. Trabajos o productos de la investigaci\u00f3n.
\nTodo trabajo de investigaci\u00f3n, en principio, por los conocimientos alcanzados o logrados, requiere ser comunicado a terceras personas. La tarea indagadora desarrollada surge de un contexto determinado, y es precisamente \u00e9se el que debe tomar en cuenta el investigador en el momento de comunicar sus resultados. Los conocimientos cient\u00edficos, como ya se habr\u00eda se\u00f1alado, para ser tales, han de ser comunicables , divulgados a fin de posibilitar su confirmaci\u00f3n y de contribuir al mejoramiento de la educaci\u00f3n en general.
\nLa forma en que debe hacerlo es variada y abarca desde la comunicaci\u00f3n oral, la gr\u00e1fica, hasta la escrita. En realidad, lo que prevalece es la comunicaci\u00f3n escrita, y dentro de \u00e9sta encontramos tambi\u00e9n una gran diversidad de dise\u00f1os o formatos: monograf\u00edas, ensayo, manual, tratado, rese\u00f1a, resumen, tesis, informe, compendio, art\u00edculos, ponencia, etc. a su vez, cada uno de ellos puede revestir ciertas modalidades, por lo que tendr\u00edamos un gran n\u00famero de posibilidades para comunicar los resultados, que en todo caso depender\u00e1n de las caracter\u00edsticas propias del trabajo, como pueden ser, entre otras, su extensi\u00f3n, tipo de aportaci\u00f3n, el p\u00fablico al que est\u00e1 dirigido, si es un requisito acad\u00e9mico, si se pretende incluirlo en una publicaci\u00f3n peri\u00f3dica, si ha de estar sujeto a debate en mesas redondas, etc.; pero lo mas importante es que se d\u00e9 a conocer y ayude a la formaci\u00f3n intelectual de otros investigadores.
\nLa monograf\u00eda. Este trabajo de investigaci\u00f3n gira alrededor de un tema espec\u00edfico e involucra uno o varios problemas que se encuentran estrechamente vinculados. Se trata de un an\u00e1lisis particular y profundo, m\u00e1s o menos exhaustivo, de un tema, que puede presentarse en forma descriptiva o explicativa. Requiere de parte del investigador, por derivarse de las caracter\u00edsticas de este trabajo, un dominio del tema tratado y el empleo cabal de una metodolog\u00eda cient\u00edfica adecuada a la materia. Si es un trabajo breve, puede tratarse de un art\u00edculo susceptible de publicarse en una revista especializada.
\nEl ensayo. Este tipo de trabajo de investigaci\u00f3n se caracteriza por ser breve; se reduce a efectuar comentarios respecto a un tema, original o no, pero con una perspectiva novedosa. Requiere de parte del investigador una cierta madurez intelectual y una dosis de creatividad a fin de proponer nuevas v\u00edas para estudiar el objeto que se comenta.
\nEl manual. Este producto de la investigaci\u00f3n se presenta en forma de libro en el que se resume lo esencial o fundamental de una materia; se caracteriza por utilizar un lenguaje sencillo y claro (aun siendo de car\u00e1cter t\u00e9cnico) y por servir a las referencias r\u00e1pidas en las indagaciones de otros investigadores. Semejante al manual es el vadem\u00e9cum, que es un libro que se encuentra la s\u00edntesis de las nociones principales de alguna materia.
\nEl tratado. Es un producto de la investigaci\u00f3n que se entrega en forma de libro y que contiene de manera concentrada, explicada y m\u00e1s o menos completa, los conocimientos de una materia determinada. Es de mayor extensi\u00f3n que el manual e incluye una visi\u00f3n m\u00e1s reflexiva y cr\u00edtica del tema que se desarrolla, as\u00ed como elementos relacionados con la tem\u00e1tica abordada.
\nLa rese\u00f1a. Se realiza mediante una breve exposici\u00f3n descriptiva o cr\u00edtica de la totalidad o una parte de la obra de otro u otros investigadores, de ah\u00ed que tengamos dos modalidades: la rese\u00f1a descriptiva y la rese\u00f1a critica. La primera se limita a efectuar, mediante un resumen, un inventario del contenido o las caracter\u00edsticas de la obra. La segunda, que puede ser objetiva o cr\u00edtica, implica, tambi\u00e9n mediante un resumen, una evaluaci\u00f3n o valoraci\u00f3n m\u00e1s o menos exhaustiva, del documento de que se trate.
\nEn el nivel pedag\u00f3gico, la rese\u00f1a cumple un importante papel: evidenciar la calidad y cantidad de conocimientos adquiridos por los alumnos en relaci\u00f3n con la obra rese\u00f1ada.
\nEl resumen. Se trata de una presentaci\u00f3n sint\u00e9tica del tema o temas centrales contenidos en una obra propia o ajena, utilizando un lenguaje claro y una redacci\u00f3n sencilla y precisa; requiere de parte del investigador objetividad y respeto al pensamiento del autor en su integridad. En el \u00e1mbito pedag\u00f3gico es imprescindible, ya que estimula la lectura cr\u00edtica de un libro, manifiesta la capacidad de abstracci\u00f3n y ayuda a afinar el pensamiento anal\u00edtico y sint\u00e9tico del alumno.
\nLa tesis. Es un trabajo de investigaci\u00f3n original que se desarrolla en el \u00e1mbito acad\u00e9mico con el prop\u00f3sito de obtener un grado, que puede ser de licenciatura, de maestr\u00eda o de doctorado.
\nEste producto de la investigaci\u00f3n re\u00fane todas las caracter\u00edsticas que hemos se\u00f1alado respecto a una investigaci\u00f3n racional: es reflexivo, sistem\u00e1tico y met\u00f3dico; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas en el \u00e1mbito cient\u00edfico, filos\u00f3fico o emp\u00edrico-t\u00e9cnico, y se desarrolla mediante un proceso. Se trata de un trabajo de investigaci\u00f3n complejo que requiere de parte del investigador las cualidades que hemos precisado, esto es, actitud cognoscitiva, actitud moral, actitud objetiva, habilidad en el manejo de m\u00e9todos y t\u00e9cnicas, y que sea ordenado y perseverante.<\/p>\n
6. Las fuentes de informaci\u00f3n o conocimiento.
\nLa palabra fuente significa ?el lugar de donde proviene algo?, su origen o procedencia; se refiere al principio, fundamento o causa de una cosa. En el campo de la investigaci\u00f3n relacional alude al documento, obra o elemento que sirve de informaci\u00f3n o dato para el desarrollo de la misma.
\nLas fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efect\u00fae la transformaci\u00f3n consciente de los conocimientos previos de los cuales parte. Dichas fuentes le permiten establecer contacto con las experiencias cient\u00edficas o filos\u00f3ficas de integrantes de sociedades contempor\u00e1neas y con el legado intelectual de generaciones pasadas; ello aunado a la observaci\u00f3n de las cosas, todo con el fin de adquirir conocimientos.
\nLas fuentes de conocimiento tambi\u00e9n se clasifican en atenci\u00f3n a la correspondencia del dato con lo que se investiga, y as\u00ed tendr\u00edamos fuentes principales y secundarias. Las primeras son aquellas cuyo contenido concuerda con lo que investigamos, las que nos proporcionan la informaci\u00f3n central de lo que indagamos; las segundas, en cambio, nos brindan \u00fanicamente informaci\u00f3n parcial, nos dan datos conexos, pero que no se centran en lo que investigamos.
\nPor sus caracter\u00edsticas externas las fuentes se dividen en documentales, y de campo. Las primeras, que derivan de un documento de cualquier tipo, se subdividen en bibliogr\u00e1ficas y hemerogr\u00e1ficas; y las segundas en materiales y humanas. Las de car\u00e1cter bibliogr\u00e1fico se caracterizan por tener el formato de un libro, y las herramientas el de una revista o peri\u00f3dico. Reciben el nombre de fuentes materiales las obras de la naturaleza y las obras producidas por el hombre y que encuentran una significaci\u00f3n o sentido; las fuentes humanas, en cambio, hacen referencia a la informaci\u00f3n de car\u00e1cter testimonial.
\nEn la biblioteca, que es la unidad que conserva, transmite y difunde el conocimiento, los libros se encuentran catalogados y clasificados met\u00f3dicamente. El que la biblioteca cuente con una catalogaci\u00f3n y clasificaci\u00f3n responde a un criterio racional de facilitar la agrupaci\u00f3n de los libros y, por tanto, permitir la utilizaci\u00f3n de los mismos; y es precisamente \u00e9se uno de los m\u00e9ritos que actualmente tiene la biblioteca: es el e servir de apoyo a las funciones de investigaci\u00f3n.
\nLas bibliograf\u00edas constituyen un instrumento valioso para el investigador, ya que le orientan para ubicarse dentro del tema, as\u00ed como para valorar la originalidad de su trabajo. Todo ello redundar\u00e1 en una mejor aportaci\u00f3n a su disciplina. Las bibliograf\u00edas dividen las fuentes de conocimiento de acuerdo con un sistema general de las ciencias. Uno de los sistemas m\u00e1s \u00fatiles es la clasificaci\u00f3n decimal, que presenta innumerables ventajas sobre los dem\u00e1s.
\nLas bibliograf\u00edas pueden ser de tres tipos: descriptivas, anal\u00edticas o cr\u00edticas. Las primeras proporcionan los elementos externos de la obra, sus caracter\u00edsticas formales; las segundas brindan los elementos del contenido de la obra; y las terceras son las que, adem\u00e1s de los datos proporcionados por las anteriores bibliograf\u00edas, facilitan una apreciaci\u00f3n reflexiva del alcance de las obras.
\nOtro criterio de clasificaci\u00f3n de las bibliograf\u00edas es el que toma en cuenta el sector del conocimiento al cual se refiere, y as\u00ed tenemos bibliograf\u00edas generales y especializadas. Las primeras se refieren, sin distinci\u00f3n, a todo tipo de obra; las segundas, en cambio, se\u00f1alan las obras referentes a una ciencia o campo del conocimiento. Tanto las bibliograf\u00edas generales como las especializadas pueden ser de car\u00e1cter nacional o internacional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La investigaci\u00f3n Cient\u00edfica. 1. Introducci\u00f3n Existen dos niveles de investigaci\u00f3n entre los cuales se encuentran: Investigaci\u00f3n com\u00fan o cotidiana Investigaci\u00f3n racional o cr\u00edtica La primera es la actividad humana de b\u00fasqueda de conocimientos; de indagaci\u00f3n de soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad de b\u00fasqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistem\u00e1tica y<\/p>\n