http:\/\/www.psicopedagogia.com\/articulos\/?articulo=364<\/p>\n
Por Leonardo Romero S. – Codirector Centro de Asesor\u00eda Y Consultor\u00eda – Colombia<\/p>\n
PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL<\/p>\n
Desde la perspectiva de la promoci\u00f3n de los derechos<\/p>\n
El abuso sexual es un hecho que ocurre mucho m\u00e1s de lo imaginado. Una falsa creencia en torno a su incidencia es que los abusos sexuales infantiles son casos excepcionales. Aunque existe un subregistro, hoy d\u00eda existe una mayor conciencia frente a la denuncia del hecho, lo cual hace percibir que el abuso sexual siga aumentando o que se de m\u00e1s que antes.<\/p>\n
El abuso sexual crece en todos los niveles sociales, generalmente en ambiente intrafamiliar, aunque tambi\u00e9n es realizado por personas fuera de la familia del ni\u00f1o o la ni\u00f1a. Puede suceder como un hecho aislado, es mayor la proporci\u00f3n de casos consecutivos y recurrentes de abuso sexual.<\/p>\n
Tal como lo describe el informe de Save Children (1998) a nivel internacional se calculan porcentajes de incidencia aproximada de reportes en un 20% de mujeres y 10% en hombres.<\/p>\n
Socialmente a\u00fan no se ha valorado en su verdadera dimensi\u00f3n como un serio problema relacionado con la calidad de la salud sexual y emocional. Aunque no se tengan cifras exactas es sabido de una proporci\u00f3n importante de ni\u00f1os y ni\u00f1as que son abusados sexualmente de diversas formas. A\u00fan es mucho lo que hay por hacer en relaci\u00f3n a su prevenci\u00f3n.<\/p>\n
Probablemente la percepci\u00f3n de invulnerabilidad ante este hecho (creer que es algo que ocurrir\u00e1 en otras familias, no en la propia) predispone a que no se haga una adecuada prevenci\u00f3n del abuso sexual. Por otra parte la ausencia de procesos intencionados, sistem\u00e1ticos y permanentes de educaci\u00f3n sexual, especialmente en las escuelas, es un hecho que limita el desarrollo a acciones concretas y efectivas contra el abuso sexual.<\/p>\n
Mientras no existan procesos de prevenci\u00f3n enmarcados dentro de procesos amplios e integrales de educaci\u00f3n sexual, la ni\u00f1ez, ser\u00e1 m\u00e1s vulnerable y susceptible de ser v\u00edctima a las diferentes formas de abuso sexual.<\/p>\n
En gran parte de nuestras escuelas la educaci\u00f3n sexual no hace parte de sus pol\u00edticas educativas, a pesar de la obligatoriedad de la educaci\u00f3n sexual (En el caso de Colombia). Mucho menos es de esperarse que la realizaci\u00f3n de programas de prevenci\u00f3n de abuso sexual sean objeto importante de sus acciones educativas.<\/p>\n
El abuso sexual es prevenible, no bastan intervenciones alarmistas o atemorizantes, tampoco son suficientes simples instrucciones defensivas (\u00e2??tienes que defenderte\u00e2?\u009d, \u00e2??no te dejes tocar de nadie\u00e2?\u009d) sin el acompa\u00f1amiento de un entrenamiento en habilidades de protecci\u00f3n y defensa asertiva, la promoci\u00f3n de ciertos valores de convivencia, etc.<\/p>\n
QUE ES EL ABUSO SEXUAL INFANTIL?<\/p>\n
En este trabajo se considera como abuso sexual a cualquier actividad realizada sin consentimiento, con o sin violencia, con o sin contacto, por una persona de cualquier edad, con el prop\u00f3sito de obtener placer sexual.<\/p>\n
Es otras definiciones se hace referencia a que esta actividad es realizada por alguien de mayor edad, e incluso se ofrecen rango de edades de 5 y 6 a\u00f1os de diferencia.<\/p>\n
Aunque una buena parte del abuso sexual infantil es realizado por mayores, tambi\u00e9n es posible que esta actividad sea realizada por ni\u00f1os y ni\u00f1as en edades iguales o cercanas sin que deje de ser por ello un acto de abuso, ya que no se ha consentido y\/o ha sido forzado de alguna forma.<\/p>\n
Existen diferentes formas de abuso sexual, es importante tener en cuenta que este no tiene que ser mediado por la violencia o la agresi\u00f3n y que necesariamente no tiene que haber contacto f\u00edsico. Tal como lo describe el siguiente cuadro (la gr\u00e1fica No. 1) existen diversas conductas abusivas que no implican ning\u00fan contacto f\u00edsico y mucho menos genital y penetrativo.<\/p>\n
Una violaci\u00f3n es una forma de abuso sexual pero existen m\u00faltiples formas de abuso sexual que no implican ni uso de agresi\u00f3n, ni penetraci\u00f3n (vaginal o anal).<\/p>\n
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ERRORES Y FALLAS EN LA PREVENCI\u00d3N<\/p>\n
A los adultos a\u00fan les cuesta trabajo abordar adecuadamente y eficazmente lo relacionado con el Abuso Sexual. En muchas ocasiones sus intervenciones se limitan a las instrucciones \u00e2??alarmistas\u00e2?\u009d y \u00e2??atemorisantes\u00e2?\u009d, algunas veces acompa\u00f1ados de instrucciones defensivas que no desarrollen competencias y destrezas efectivas, por ejemplo: \u00e2??tienes que defenderte\u00e2?\u009d, \u00e2??no te dejes tocar de nadie\u00e2?\u009d, etc… Este tipo de circunstancias no ense\u00f1an que hacer, c\u00f3mo hacerlo y favorecen la construcci\u00f3n destructiva en relaci\u00f3n al cuerpo, los genitales, el placer sexual y el abuso sexual.<\/p>\n
En una exploraci\u00f3n realizada por Farley Duran (1999) sobre lo que hacen padres y madres para prevenir el abuso sexual con sus hij@s se observaron respuestas como las siguientes:<\/p>\n
1. \u00e2??Lo mantengo bien informado y adem\u00e1s le digo que no hable con personas extra\u00f1as… que su cuerpo merece respeto y que nadie debe tocar sus partes intimas\u00e2?\u009d.
\n2. \u00e2??Les hablo, les muestro libros de educaci\u00f3n sexual, ellos miran y yo les voy explicando\u00e2?\u009d.
\n3. \u00e2??Cuidarlo, le digo a la abuela que no lo deje con cualquier persona desconocida, que no lo deje salir solo, que pilas!! Que no se confi\u00e9 de nadie\u00e2?\u009d.
\n4. \u00e2??Yo le digo que se cuide de las personas\u00e2?\u009d.
\n5. \u00e2??La verdad es que no lo he hecho nunca\u00e2?\u009d.<\/p>\n
Son varias las falencias que tienen algunos intentos de prevenci\u00f3n de abuso sexual, analizaremos algunas de ellas:<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Decir a l@s ni\u00f1@s que no hablen con personas extra\u00f1as, no les habilita para protegerse del Abuso Sexual por otra parte esta prescripci\u00f3n se hace desconociendo que la mayor parte del abuso sexual es realizado por personas cercanas y familiares al ni\u00f1o o ni\u00f1a.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 \u00e2??Tu cuerpo merece respeto y nadie debe tocar tus partes intimas\u00e2?\u009d. Sin quererlo esta intervenci\u00f3n induce a la idea de que el contacto corporal y genital es \u00e2??una falta de respeto\u00e2?\u009d se deja de se\u00f1alar que es exactamente lo que est\u00e1 mal en el abuso sexual, tocarse con otro no es malo, lo rechazable es que se haga sin tener en cuenta al otro, sin su consentimiento, usando estrategias de manipulaci\u00f3n, o aprovechamiento de la ingenuidad para obtener placer sexual siendo que el o la menor no est\u00e1n en posibilidad de consentir.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Prevenir el abuso sexual es una cosa y crear paranoia social es otra, la prevenci\u00f3n del abuso sexual no implica la promoci\u00f3n de sentimientos de desconfianza colectiva e indiscriminada. Precisamente una de las metas e ense\u00f1ar a que discriminen y diferencien cuando est\u00e1n siendo objeto de un abuso sexual e incluso de abuso no sexual.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Se les dice cu\u00eddate sin ense\u00f1arles como hacerlo y sin entrenarles en la adquisici\u00f3n de habilidades y destrezas conductuales que l@s hagan competentes para ello. C\u00f3mo plantearemos posteriormente estas habilidades se pueden adquirir por medio de procesos de aprendizaje estructurado que por lo general no se hacen en las familias ni las escuelas.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 En el peor de los casos se observa que una buen parte de la familia y la escuela no abordan el tema y hacen silencio frente a este medio. En una encuesta aplicada a padres y madres de familia de una escuela de clase media en la ciudad de Barranquilla se encontr\u00f3 que el 34% \u00e2??nunca\u00e2?\u009d o \u00e2??m\u00e1s bien poco\u00e2?\u009d hab\u00edan ense\u00f1ado c\u00f3mo defenderse del abuso sexual y que el 44.7% \u00e2??nunca\u00e2?\u009d o m\u00e1s bien poco\u00e2?\u009d hab\u00edan ense\u00f1ado c\u00f3mo responder asertivamente ante situaciones de abuso sexual que no se desean acceder. Por la experiencia vivida en mucho se os talleres de educaci\u00f3n sexual con padres, madres y docentes hemos encontrado que una cierta proporci\u00f3n dicen \u00e2??si\u00e2?\u009d prevenir el abuso sexual, al explorar que es lo que han hecho para prevenirlo se encuentras respuestas como las anteriormente xxxxxxxxx que evidentemente no dejan de ser intervenciones inefectivas e insuficientes.<\/p>\n
LAS RELACIONES DE PODER COMO SEMILLA PARA EL ABUSO SEXUAL<\/p>\n
Las relaciones adultos-ni\u00f1@os est\u00e1n basadas en un modelo autocr\u00edtico, vertical, en el cual los adultos tienen m\u00e1s poder, que ni\u00f1os y ni\u00f1as, en este modelo los adultos ejercen poder basados en estrategias coercitivas, que implican uso se la fuerza, la agresi\u00f3n, la amenaza, la imposici\u00f3n, la intimidaci\u00f3n, etc…<\/p>\n
No cabe duda que estas son formas de abuso contra la ni\u00f1ez, s\u00f3lo que est\u00e1n avalados, aprobados e institucionalizados socialmente, son pocos cuestionados y se repiten como forma aceptable tanto en la escuela como la familia.<\/p>\n
Este modelo de relaciones de poder siembra la semilla que facilita que germine el abuso sexual. Este modelo predispone a que la ni\u00f1ez tolere y estructure aprendizajes de indefensi\u00f3n frente al abuso, en este caso el abuso no sexual y de los adultos. Desde este modelo practicando en la escuela y la familia ni\u00f1os y ni\u00f1as aprenden que otros tienen m\u00e1s poder (los adultos), adquieren patrones de indefensi\u00f3n frente al maltrato y al abuso, aprenden a obedecer sumisamente incluso ante el maltrato y el abuso y estructuran una ciega obediencia que no puede cuestionar la autoridad.<\/p>\n
Por esta raz\u00f3n en este trabajo se propone fundamentar la prevenci\u00f3n del abuso sexual en la promoci\u00f3n del concepto de los derechos, lo cual implica reformular el modelo de relaciones de poder y replanteamiento de un modelo de convivencia basado en el respeto por el otro, en la autonom\u00eda, la no instrumentalizaci\u00f3n y la no violencia.<\/p>\n
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PROPUESTA DE PREVENCI\u00d3N BASADA EN LA PROMOCION DE LOS DERECHOS<\/p>\n
Generalmente se piensa la prevenci\u00f3n del abuso sexual infantil en el sentido de que no sean abusados sin tener en cuenta la perspectiva de contraria: no abusar de los dem\u00e1s. Por este motivo en este propuesta prevenci\u00f3n del abuso sexual infantil tendr\u00eda dos objetivos:<\/p>\n
1. Desarrollar elementos que habiliten a ni\u00f1os y ni\u00f1as para la protecci\u00f3n ante situaciones de abuso sexual y no sexual.<\/p>\n
1. Desarrollar elementos que predispongan a ni\u00f1os y ni\u00f1as a evitar pr\u00e1cticas de abuso sexual y no sexual con los dem\u00e1s<\/p>\n
Esta propuesta sugiere el desarrollo de procesos de prevenci\u00f3n del abuso sexual desde tempranas edades con el contexto de una educaci\u00f3n sexual integral, fundament\u00e1ndose en la promoci\u00f3n del concepto de \u00e2??los derechos\u00e2?\u009d como plataforma que orientar\u00eda el desarrollo de cuatro elementos importante: informaci\u00f3n sobre el abuso sexual, desarrollo de valores, estructuraci\u00f3n de algunos repertorios cognitivos y entrenamiento en habilidades afirmativas. Suponemos que a partir de estos elementos se brindar\u00edan elementos que habiliten a ni\u00f1os y ni\u00f1as para protegerse efectivamente ante situaciones de abuso sexual y no sexual.<\/p>\n
Socialmente el modelo de relaciones de poder \u00e2??sumisi\u00f3n-dominio\u00e2?\u009d, entre adultos y menores genera condiciones actitudinales, psicol\u00f3gicas y comportamentales que favorecen el aprendizaje en respuesta de sumisi\u00f3n y pasividad ante el maltrato a que son sometidos cotidianamente, por parte de los adultos, quienes encarnan un \u00e2??rol de autoridad incuestionable\u00e2?\u009d. Desde tempranas edades se aprende a percibirse sin control ante estas pr\u00e1cticas autoritarias en la familia, la escuela y el mundo social, esto facilita la estructuraci\u00f3n de condiciones emocionales que les impiden defenderse ante las diferentes formas de maltrato de los adultos (sexuales y no sexuales).<\/p>\n
Por esta raz\u00f3n se propone un proceso que concientice a la ni\u00f1ez sobre los siguientes preceptos:<\/p>\n
\u00c3\u00bc Tengo derechos<\/p>\n
\u00c3\u00bc Nadie tiene derecho a violentarlos<\/p>\n
\u00c3\u00bc Tengo derecho a proteger mis derechos<\/p>\n
\u00c3\u00bc No hay derecho a ser maltratado por nadie, (incluyendo padre, madre, profeso-a, etc.)<\/p>\n
\u00c3\u00bc No est\u00e1 bien usar o instrumentalizar a otros.<\/p>\n
\u00c3\u00bc No es v\u00e1lido moralmente aprovecharse del otro para obtener provecho personal (Sexual y no sexual).<\/p>\n
\u00c3\u00bc Nadie tiene derecho a usar sexualmente a otro.<\/p>\n
\u00c3\u00bc NO est\u00e1 bien que un adulto o igual someta a alguien para obtener placer sexual.<\/p>\n
A partir de esta concientizaci\u00f3n se trabajar\u00eda un proceso de educaci\u00f3n sexual alrededor del cuerpo, el placer y las emociones acompa\u00f1adas de la promoci\u00f3n de valores, un entrenamiento en habilidades afirmativas y cognitivas b\u00e1sicas para la protecci\u00f3n efectiva de situaciones de abuso sexual y no sexual.<\/p>\n
CONCEPTOS DE LOS DERECHOS Y LA CONVIVENCIA<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Es importante que los menores comprendan el concepto de los derechos, su importancia en la convivencia social y c\u00f3mo hacerlos valer y respetar.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Es necesario que aprendan que ni\u00f1os y ni\u00f1as tienen derechos, y que tienen derecho a hacer respetar o valer sus derechos, que nadie por m\u00e1s autoridad que tenga tiene derecho a atentar contra ellos.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Es importante que aprendan que uno de los derechos que tienen las personas es NEGARSE ante situaciones que les incomodan, que atentan contra su seguridad personal, que les hacen sentir mal, sea esta sexual o no sexual. Decir NO es un derecho, que no siempre ser\u00e1 conveniente decir SI, que nadie tiene derecho a obligar a otro a hacer algo que no desea hacer porque no le conviene, le hace sentir mal o considera indebido.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Tenemos derecho a protegernos ante el abuso. Los dem\u00e1s merecen respeto, cada quien merece ejercer su autonom\u00eda sin atentar contra los dem\u00e1s.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 No es valido y aceptable para lograr la convivencia instrumentalizar al otro, usarlo como objeto para el propio bienestar a costa de su detrimento.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 No es aceptable el uso de agresi\u00f3n y violencia para relacionarse con los dem\u00e1s y para conseguir lo que se desea.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Es posible la convivencia humana sin el uso persistente y generalizado de estrategias basadas en la amenaza, la manipulaci\u00f3n, la intimidaci\u00f3n, la coacci\u00f3n, el chantaje y la agresi\u00f3n.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Es importante que aprendan el valor y la importancia del consentimiento y el ejercicio de la autonom\u00eda en las relaciones sociales. Esto implica aprender que un criterio importante para orientar las relaciones con los dem\u00e1s es que este pueda consentir aut\u00f3nomamente.<\/p>\n
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INFORMACI\u00d3N<\/p>\n
Existe una serie de conceptos que deben ser dominio de ni\u00f1os y ni\u00f1as respecto a la sexualidad, desafortunadamente el sistema educativo a\u00fan no ofrece una educaci\u00f3n sexual integral que facilite la construcci\u00f3n de conceptos fundamentales, exactos y basados en la verdad. Por esta raz\u00f3n se considera importante que la informaci\u00f3n que se brinde en un proceso de prevenci\u00f3n de abuso sexual debe estar enmarcada en el contexto de una educaci\u00f3n sexual intencionada, sistem\u00e1tica y permanente.<\/p>\n
Los siguientes son algunos de los conceptos b\u00e1sicos que deben promoverse en la ni\u00f1ez en un proceso de prevenci\u00f3n de abuso sexual:<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Es fundamental que identifiquen su cuerpo, conozcan sus partes, sus nombres y funciones.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Que identifiquen sus genitales (femenino y masculino) que comprendan sus funciones: orinar, reproducci\u00f3n y sentir placer.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Respecto al placer es necesario que aprendan que los genitales y el cuerpo en general son fuente de sensaciones y emociones. Que el cuerpo est\u00e1 hecho para ello, para sentir. Que es maravilloso sentir una serie de sensaciones que se experimentan.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Es importante que comprendan que tocarse, abrazarse, besarse son formas buenas e importantes para sentir, expresar cari\u00f1o, amar y sentir placer, pero que otra cosa ser\u00eda que alguien intente aprovecharse con o sin el uso de la fuerza de otro sin su consentimiento.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Deben comprender el concepto de abuso sexual como…<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Es importante que conozcan las diferentes formas que alguien puede usar para aprovecharse de otro: seducci\u00f3n, fuerza, chantaje, el uso del secreto, abuso de autoridad, promesas, manipulaci\u00f3n, amenaza, etc.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Ser\u00e1 necesario que conozcan e identifiquen los diferentes tipos de abuso con o sin contacto.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Es muy importante aclarar que es lo que esta mal en el abuso sexual, que conductas sexuales no son malas, es conveniente aclararles que lo malo es tenerlas con alguien, sometiendo, presionando o llev\u00e1ndolo sin su consentimiento.<\/p>\n
HABILIDADES COGNITIVAS<\/p>\n
Por habilidades cognitivas se entiende aquellas pensamientos, ideas y discriminaciones que ser\u00edan importante que ni\u00f1os y ni\u00f1as estructuren y que facilitar\u00edan respuestas de protecci\u00f3n ante el abuso sexual en conjunto con los conceptos de convivencia, la informaci\u00f3n, los valores y el desarrollo de habilidades.<\/p>\n
C\u00f3mo aspectos claves a desarrollar se proponen:<\/p>\n
* Que se les ense\u00f1e a tener confianza con los adultos y aprendan a expresar, decir o compartir con el padre, la madre, el profesor o persona de confianza sobre cualquier comportamiento extra\u00f1o relacionado con abuso sexual y alguna situaci\u00f3n en la que se sientan amenazados o experimenten incomodidad y temor. Esto se relaciona con el hecho de que tengan la idea de que no guarden silencio ante un suceso de abuso y que cuenten a alguien que les pueda escuchar y ayudar.<\/p>\n
* Es importante que aprendan a discriminar cuando SI y cuando NO interpretar una situaci\u00f3n como abuso sexual<\/p>\n
* Es necesario que desarrollen el concepto de derecho a la defensa y auto eficacia alrededor de la defensa: \u00e2??Yo puedo defenderme y tengo derecho a ello\u00e2?\u009d.<\/p>\n
* Igualmente es importante que estructuren la idea que \u00e2??nadie tiene derecho a hacerme sentir mal\u00e2?\u009d, \u00e2??nadie tiene derecho a utilizarme\u00e2?\u009d, no tengo derecho a hacer sentir mal al otro, a que haga algo que no desea y a utilizarle\u00e2?\u009d.<\/p>\n
* Tambi\u00e9n se hace necesario el desarrollo de auto conceptos positivos relacionados con la autoestima: \u00e2??Yo soy importante\u00e2?\u009d, \u00e2??Yo merezco ser bien tratado\u00e2?\u009d, \u00e2??Yo valgo\u00e2?\u009d etc.<\/p>\n
VALORES<\/p>\n
La prevenci\u00f3n del abuso sexual no s\u00f3lo requiere brindar informaci\u00f3n, el desarrollo de ciertos valores son importantes para poder favorecer el fortalecimiento de conductas de protecci\u00f3n ante el abuso sexual y el no sexual. Los valores sirven para guiar y orientar las conductas de las personas, son el fundamento por el cual se hace o deja de hacer algo en un determinado momento, son creencias prescriptivas o principios normativos y duraderos que sugieren que una determinada conducta es socialmente preferible a otras que se consideran opuestas o contradictorias (Ant\u00fanez, 1997).<\/p>\n
A nuestro juicio no podr\u00eda esperarse que el desarrollo de algunos de los valores b\u00e1sicos relacionados con la prevenci\u00f3n del abuso sexual sean el producto de unas sesiones aisladas, creemos que este ser\u00e1 el producto de un proceso continuo, permanente e intenci\u00f3n de educaci\u00f3n en valores que debe estar a su vez enmarcado en el contexto de una educaci\u00f3n sexual integral insertada en el curr\u00edculo escolar y en la misi\u00f3n de la formaci\u00f3n familiar.<\/p>\n
Algunos de los elementos claves que se proponen desarrollar ser\u00edan los siguientes:<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Valorar el cuerpo, comprender las emociones y las vivencias corporales como buenas, valiosas e importantes.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Aprender la importancia del respeto por el otro y valorar la posibilidad de convivencia social sin necesidad de instrumentalizar al otro, de usar a los dem\u00e1s para nuestro beneficio, incluso a costa de su malestar.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 Comprender que es importante respetar y contar con la decisi\u00f3n personal para conseguir lo que necesitamos de los otros. Podemos obtener de los dem\u00e1s pero teniendo en cuenta su consentimiento, como una regla de convivencia, los dem\u00e1s tienen el derecho a consentir o no si acceden a nuestras necesidades y peticiones.<\/p>\n
\u00c2\u00b7 El cuerpo del otro siente y experimenta, y es potestad del otro decidir si desea sentir o experimentar ciertas vivencias corporales, afectivas, sexuales etc . Es importante promover el concepto de que abrazar, besar, sentir, intercambiar afecto y placer en el contexto del espeto por la autonom\u00eda y el consentimiento.<\/p>\n
DESARROLLO HABILIDADES<\/p>\n
Si bien es cierto es importante el conocimiento y la informaci\u00f3n esta por si sola es insuficiente. Es importante que desde la ni\u00f1ez se tenga la posibilidad de adquirir, interiorizar y fortalecer una serie de destrezas, competencias o habilidades que les permitan a ni\u00f1os y ni\u00f1as poder defenderse efectivamente de situaciones de abuso sexual y no sexual. Estas habilidades son aprendibles, pueden ser entrenadas en procesos de aprendizaje estructurado, no se adquieren por el solo hecho de que se le de al ni\u00f1o una instrucci\u00f3n verbal imperativa (cu\u00eddate, detente, tienes que saber cuidarte) un error decirles que se cuiden sin habilitarles para ellos, sin ense\u00f1arles que hacer y como hacerlo. Esto requiere sesiones de entrenamiento que impliquen una explicaci\u00f3n de la habilidad a ense\u00f1ar un modelamiento, ejercicios de pr\u00e1ctica, retroalimentaci\u00f3n y tareas de pr\u00e1ctica.<\/p>\n
La asertividad es la habilidad social muy importante en el desenvolvimiento social de las personas y de mucho valor para la prevenci\u00f3n del abuso sexual. La asertividad se define como la habilidad para….<\/p>\n
Las siguientes vi\u00f1etas son algunos ejemplos de posibles respuestas que podr\u00edas servir para enriquecer el repertorio de respuestas asertivas de ni\u00f1os y ni\u00f1as ante eventuales presiones para acceder a situaciones de abuso sexual:<\/p>\n
LINEAS DE PRESION <\/strong>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 RESPUESTAS ASERTIVAS<\/strong><\/p>\n Vamos a jugar solos (cerrando la puerta)\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00e2??No me gusta jugar encerrado, abre la puerta o grito\u00e2?\u009d<\/p>\n Te doy un premio y jugamos a que note toco\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00e2??No quiero jugar este juego\u00e2?\u009d Abre la puerta, estamos solos, no te va a pasar nada\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00e2??No quiero abrir la puerta, Si le dices a alguien de este juego\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00e2??No me gusta este juego, le contar\u00e9 Un extra\u00f1o le ofrece dulces…\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00e2??No me gusta recibir dulces de extra\u00f1os\u00e2?\u009d<\/p>\n Est\u00e1n ricos t\u00f3malos…\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00e2??Le dije que no deseo, v\u00e1yase o grito\u00e2?\u009d<\/p>\n Alguien intenta tocar los genitales…\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00e2??no me toque, usted no tiene Esto es un simple juego, d\u00e9jate tocar…\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00e2??Esto no son juegos para ni\u00f1os, Alguien roza sus genitales…\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00e2??Usted no tiene derecho a rozarme con sus BIBLIOGRAFIA<\/p>\n MARIN Herrera Grecia. \u00e2??Abuso Sexual Infantil\u00e2?\u009d. CECODAP, Caracas, 1994.<\/p>\n GIL Eliana. \u00e2??Yo cont\u00e9 mi secreto\u00e2?\u009d. Launch Press, Estados Unidos, 1991.<\/p>\n FREEMAN Lory. \u00e2??Mi cuerpo es mio\u00e2?\u009d. Parenting Press, Seattle, 1985.<\/p>\n LOPEZ Ana Luisa, SOLANO Guillermo, VARGAS Elvia y PICK Susan. \u00e2??Cu\u00eddate de los extra\u00f1os\u00e2?\u009d. Instituto Mexicano de Investigaci\u00f3n de Familia y Poblaci\u00f3n, M\u00e9xico, 1991.<\/p>\n LOPEZ Ana Luisa, PICK Susan y VARGAS Elvia. \u00e2??Ximena aprende sobre abuso sexual\u00e2?\u009d. Instituto Mexicano de Investigaci\u00f3n de Familia y Poblaci\u00f3n, M\u00e9xico, 1991.<\/p>\n ENGELMAN Jeanne. \u00e2??Mi cuerpo es mi casa\u00e2?\u009d. Fundaci\u00f3n Hazelden, Estados Unidos, 1992.<\/p>\n O\u00c2\u00b4CONNELL Peggi. \u00e2??Tina, Jos\u00e9 y Juan\u00e2?\u009d Libro de colorear. Jonson Istitute, Estados Unidos, 1991.<\/p>\n JESSIE. \u00e2??Por favor di!\u00e2?\u009d Un cuento para ni\u00f1os sobre abuso sexual. Fundaci\u00f3n Hazelden, Estados Unidos, 1993.<\/p>\n El CAC funciona con sede en Barranquilla (Colombia). Desarrollamos programas de Consultor\u00eda, Asesor\u00eda y Capacitaci\u00f3n, con una dimensi\u00f3n participativa, orientados a la autogesti\u00f3n de procesos de cambio en Empresas, Organizaciones, ONG\u00c2\u00b4s, Instituciones Estatales, Centros Educativos e Instituciones de Salud.<\/p>\n Ofrece sus servicios en Desarrollo Personal, Familiar y Organizacional.<\/p>\n Somos miembros de la FLASSES, Federaci\u00f3n Latinoamericana de Sociedades de Sexolog\u00eda y Educaci\u00f3n Sexual y de la WAS, World Association for Sexology.<\/p>\n Centro de Asesor\u00eda<\/p>\n y Consultor\u00eda<\/p>\n 1989-2001<\/p>\n AREA DE DESARROLLO PERSONAL Y FAMILIAR<\/p>\n Calle 75B No.43B-25 piso 2 Telefax :57 (5) 368 71 42 Barranquilla-Colombia<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" http:\/\/www.psicopedagogia.com\/articulos\/?articulo=364 Por Leonardo Romero S. – Codirector Centro de Asesor\u00eda Y Consultor\u00eda – Colombia PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL Desde la perspectiva de la promoci\u00f3n de los derechos El abuso sexual es un hecho que ocurre mucho m\u00e1s de lo imaginado. Una falsa creencia en torno a su incidencia es que los abusos sexuales infantiles<\/p>\n
\ncomo el m\u00e9dico…\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00e2??No quiero que me toques\u00e2?\u009d<\/p>\n
\nno tenemos porque estar solos\u00e2?\u009d<\/p>\n
\nno te sigo queriendo y no te hablar\u00e9\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 a pap\u00e1 y mam\u00e1, aunque no me hables\u00e2?\u009d<\/p>\n
\nderecho, le dir\u00e9 a mi mam\u00e1\u00e2?\u009d<\/p>\n
\nno me quiero dejar tocar… y busca ayuda adulta\u00e2?\u009d<\/p>\n
\ngenitales\u00e2?\u009d… y se marcha del sitio buscando
\nayuda adulta<\/p>\n
\nE mail : cac1@tutopia.com<\/p>\n